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石 楠

中國城市規劃學會副理事長兼秘書長

對職業隊伍的要求是需要復合型的人才，而這更強調的是對整個隊伍，是一個抽象的規劃師概念。同時對每個單個的群體來講，這需要有所結合，需要把研究、社會實踐融合起來，特別強調的是溝通能力、表達能力、寫作文本的能力。從教育的角度來講，肯定有能力的培養，這里包括知識的培養和技能的培養，每個學校有自己的教學體系，每個機構有自己的標準。

唐子來

學會常務理事，全國城鄉規劃專業指導委員會主任，同濟大學教授

就城鄉規劃知識領域來講，有五個最基礎的領域，一是城市與區域發展，如果不知道這個規律，我們怎么規劃這個城市呢？二是城鄉規劃理論與方法，這也是一個大的板塊，有理論體系也有方法。三是城鄉空間規劃，四是城鄉專項規劃，五是城鄉規劃實施，后面這三個都是事物的，空間規劃怎么編制，專項規劃怎么編制，空間規劃是講什么的，專項規劃是講什么的，最后不管是空間規劃還是專項規劃都是要實施的，所以有了城鄉規劃實施。其他的課程不管，我們只管這個是什么課程，這些課程必須要做好。

呂 斌

學會常務理事，城市規劃執業資格指導委員會專家委員會主任，北京大學教授

這里還有幾個環節，一是教材的問題，這個工作主要是由學會石楠秘書長承擔的，教材基本上三年要更新一次，這個任務也很重，不像我們城市規劃的原理第一版、第二版、第三版用了10年20年。所以，關于教材的問題和負責培訓的問題，專家委員會還要依靠社會的資源。注冊規劃師的培養，特別是青年骨干的培養，要跟我們大學的本科教育以及研究生教育一體化，作好評估，是我們共同的責任。

司馬曉

學會理事，深圳規劃院院長

年輕人在學校里受到的是良好的專業知識的教育，這是職業教育的基石，在此良好的基礎上，用人單位才能通過規劃實踐為他們提供進一步的提升和發展路徑。但是，僅有專業教育又不足以直接進入到現實中的規劃。所以，我們每年會安排職業化的培訓，通過職業化培訓引導年輕人完成一些重要的心理轉變和思維方式的轉變。

葉裕民

學會理事，中國人民大學教授

我們的主題是城鄉治理與規劃改革，由原來的改革走向治理，不再以政府為本，而是以民為本，這樣的問題如何應對，這是我們規劃面臨的挑戰。我們規劃的技能真的很強，也很成熟，但是現在很難一時拿出很成熟的東西，或者是解決問題的方案，難點在于各種利益分配當中，我們拿不出一個已經分配的土地的公共資源，這確實是一個跟公共管理密切相關的問題。我認同未來以公共管理的很多理論和理念加入原來的規劃，研究和修正原來的規劃方案，這可能是我們要面對的問題。包括所有的規劃院系，可能要增加公共管理的知識和培訓。

王 春

貴州省住建廳總規劃師

就城鄉規劃知識領域來講，有五個最基礎的領域，一是城市與區域發展，如果不知道這個規律，我們怎么規劃這個城市呢？二是城鄉規劃理論與方法，這也是一個大的板塊，有理論體系也有方法。三是城鄉空間規劃，四是城鄉專項規劃，五是城鄉規劃實施，后面這三個都是事物的，空間規劃怎么編制，專項規劃怎么編制，空間規劃是講什么的，專項規劃是講什么的，最后不管是空間規劃還是專項規劃都是要實施的，所以有了城鄉規劃實施。其他的課程不管，我們只管這個是什么課程，這些課程必須要做好。

孟兆國

山西省城鄉規劃設計研究院院長

學校教育只是一個基礎教育，在應對社會變化、社會發展、社會需求方面不可能面面俱到。所以對規劃人才的培養，更重要的是再教育，這是用人單位的切身體會。3一5年以后基本能適應工作崗位，10年以后，隨著社會知識的更新，還需要再回到學校，因為學校作為行業知識的前沿、理論研究的陣地，肯定領先于做實際工作的。這樣的話，作為實踐單位的設計人員需要更新知識，更重要的是在工作若干年后，再回到學校，這對人才的塑造和再學習非常重要。