編者按

在剛剛結(jié)束的2014中國城市規(guī)劃年會(huì)上，中國城市規(guī)劃學(xué)會(huì)、全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、城市規(guī)劃專業(yè)評(píng)估委員會(huì)和城市規(guī)劃執(zhí)業(yè)資格指導(dǎo)委員會(huì)四大機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦了名為“規(guī)劃教育——從學(xué)位教育到職業(yè)發(fā)展”的高端論壇。據(jù)石楠秘書長(zhǎng)介紹，這是首次四大機(jī)構(gòu)聯(lián)席會(huì)商規(guī)劃教育問題。

本文根據(jù)司馬曉院長(zhǎng)在本次會(huì)議上的發(fā)言整理而成，充分詮釋了規(guī)劃設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)對(duì)青年規(guī)劃師培養(yǎng)的關(guān)注和期許。

序言

在“從學(xué)位教育到職業(yè)發(fā)展”的語境下談規(guī)劃教育，實(shí)際上是在談一種覆蓋了一個(gè)青年規(guī)劃師從第一天接觸規(guī)劃學(xué)科到終有一日自成一體開宗立派的“大教育”。在這種時(shí)間跨度上，人才培養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單的“高校育人，企業(yè)用人”的概念，而應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)高校和企業(yè)對(duì)規(guī)劃人才的“共同培養(yǎng)”。

伴隨著學(xué)科進(jìn)步與知識(shí)迭代的加速，未來每一位規(guī)劃師在職業(yè)生涯中都難免經(jīng)歷一次甚至幾次大的知識(shí)迭代。企業(yè)在人才培養(yǎng)上的責(zé)任還會(huì)越來越重，“共同培養(yǎng)”的機(jī)制在規(guī)劃人才培養(yǎng)中的重要性也會(huì)越來越高。

本文以“三個(gè)互補(bǔ)+一點(diǎn)期望”來嘗試詮釋青年規(guī)劃師的校企“共同培養(yǎng)”。

筑基篇

第一個(gè)互補(bǔ)是通才與專才的互補(bǔ)。對(duì)用人單位而言，所有剛剛步出校門的人才都可以視為通才。從專業(yè)技能角度看，高校的專業(yè)教育唯有“通”才能兼顧年青人職業(yè)發(fā)展的多樣性，有的可能從事規(guī)劃設(shè)計(jì)，有的可能從事規(guī)劃管理，有的可能繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究。而更重要的是從價(jià)值觀角度看，每個(gè)企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化都在深深的影響員工的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀的烙印才是最大的“專”，甚至是“專一”。很多規(guī)劃師在一個(gè)單位工作的越久越覺得無法割舍，更多的是對(duì)企業(yè)共同價(jià)值觀的認(rèn)同和依賴。所以，企業(yè)和高校實(shí)際上在青年規(guī)劃師的價(jià)值觀塑造上跑了個(gè)接力棒。

第二個(gè)互補(bǔ)是專業(yè)與職業(yè)的互補(bǔ)。這種互補(bǔ)不僅僅體現(xiàn)在高校打下的專業(yè)基礎(chǔ)和企業(yè)提供的職業(yè)培訓(xùn)上，更重要的是要引導(dǎo)年青人完成從學(xué)生到職業(yè)人士的若干心理轉(zhuǎn)變：從外部驅(qū)動(dòng)到自我驅(qū)動(dòng)，從付錢心態(tài)到收錢心態(tài)，從獨(dú)自工作到團(tuán)隊(duì)工作，從對(duì)自己負(fù)責(zé)到對(duì)城市負(fù)責(zé)等等。而這些轉(zhuǎn)變中最重要的一項(xiàng)就是：規(guī)劃研究的對(duì)象從虛擬課題變?yōu)榱苏鎸?shí)課題，對(duì)規(guī)劃研究的評(píng)價(jià)從重過程重方法變?yōu)榱酥亟Y(jié)果重成效。換句話說，規(guī)劃設(shè)計(jì)做得好不好不再只關(guān)乎自己的成績(jī)，而是關(guān)乎幾萬人甚至百萬人的生活。真實(shí)的城市規(guī)劃是規(guī)劃師世界觀的折射，這種劇烈的轉(zhuǎn)變是需要以健全的世界觀為支撐的。于是，企業(yè)和高校在青年規(guī)劃師的世界觀構(gòu)建上又跑了個(gè)接力棒。

第三個(gè)互補(bǔ)是學(xué)識(shí)與常識(shí)的互補(bǔ)。和高校提供的學(xué)位教育比起來，企業(yè)對(duì)年輕人的培養(yǎng)有很多超出知識(shí)和學(xué)術(shù)范疇的內(nèi)容，比如生活、比如誠實(shí)、比如合作，甚至比如婚姻和家庭，這些我們可以統(tǒng)稱為常識(shí)教育或者人生教育。并非哪一家企業(yè)特意要去開展這樣的常識(shí)教育，而是工作本就是生活的另一面。任何一家企業(yè)的薪酬制度、工時(shí)制度、福利制度、休假制度、工作組織等等，都是一種潛移默化的教育，都折射著企業(yè)所倡導(dǎo)的人生觀。而這些和個(gè)人生活息息相關(guān)的常識(shí)，在中國高校的學(xué)位教育中比較難觸及到，可以算是由企業(yè)補(bǔ)上了這塊短板。

前文以三觀教育的互補(bǔ)戲說了一下高校與企業(yè)在青年規(guī)劃師成長(zhǎng)中“共同培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，可以稱之為青年規(guī)劃師培養(yǎng)的“筑基”。下面還想提出一點(diǎn)面向未來的期望。

破關(guān)篇

我們?cè)谇嗄暌?guī)劃師的成長(zhǎng)中很容易發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)現(xiàn)象：

1、越工作越覺得當(dāng)年在學(xué)校沒學(xué)透，越實(shí)踐越明白當(dāng)年老師們授課的苦心，甚至工作幾年后又撿起當(dāng)年的課本來重新自學(xué)一遍。

2、每過3-5年，年青人往往會(huì)進(jìn)入一個(gè)個(gè)人成長(zhǎng)的平臺(tái)期，或者叫關(guān)隘。想要破關(guān)而出再上層樓，僅靠自己的力量非常吃力。

那么是否存在這樣一種可能性：高校與企業(yè)對(duì)規(guī)劃人才的“共同培養(yǎng)”不要止于接力棒的一次性交接，而是在規(guī)劃師的整個(gè)職業(yè)生涯中連續(xù)的交替培養(yǎng)。由企業(yè)和高校共同建立一種規(guī)劃師回爐淬火的機(jī)制（非學(xué)位），讓進(jìn)入平臺(tái)期的職業(yè)規(guī)劃師能借力高校這樣學(xué)術(shù)前沿來突破個(gè)人發(fā)展的關(guān)隘。

尤其是在知識(shí)迭代越來越快的信息時(shí)代，高校和企業(yè)都需要通過這種長(zhǎng)效“共同培養(yǎng)”中的教學(xué)相長(zhǎng)來推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的進(jìn)步。